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Tam-Tam



La maternelle est l’âge des premiers apprentissages ; c’est au cours de cette période que l’enfant développe ses facultés d’expression et de communication. Tam-Tam l’y aide en lui proposant de nombreuses situations qui lui permettent de progresser avec ses pairs et de reconnaître, d’enrichir et de développer ses compétences.

Référentiel des compétences Tam-Tam PS

Pédagogie du projet

Tam-Tam est basé sur la pédagogie du projet et s’adresse aux enfants de Petite Section et de Moyenne Section. Six projets sont proposés en PS ; six autres en MS. Chaque projet renferme une histoire inédite qui aborde un thème précis et qui déclenche ledit projet. Chaque projet s’étale sur 4 à 5 semaines et fait intervenir les 5 domaines d’activités préconisés en maternelle, à savoir :

  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ;
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique ;
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques ;
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée ;
  • Explorer le monde.

Produits finaux

Chaque projet propose un produit final collectif à fabriquer par tous les enfants, donnant ainsi un sens au travail de classe et favorisant un esprit de coopération. Chaque projet propose aussi un produit individuel à fabriquer par chaque enfant, développant ainsi le travail en autonomie et créant un lien concret entre l’école et la maison, puisque l’enfant pourra ramener son produit chez lui.

Thèmes adaptés

Tam-Tam respecte avant tout l’âge mental des enfants auxquels il s’adresse. Les thèmes des projets sont tirés de leur vie quotidienne et répondent par ailleurs à leurs besoins.

Pédagogies nouvelles

Tam-Tam, comme d’ailleurs toutes nos méthodes, respecte les rythmes d’apprentissage des élèves parce qu’il est conçu à partir de pédagogies actives et ludiques et se base sur les principes des intelligences multiples, ce qui facilite énormément l’ancrage des apprentissages.

Développement de compétences

Tam-Tam cible le développement des compétences orales et sert de tremplin d’apprentissage pour développer d’éventuelles compétences écrites nécessaires à la rentrée en GS.

L’oral

Tam-Tam renferme de nombreuses séquences orales liées à l’histoire, aux cartes lexicales, aux chansons, aux sorties, aux films, etc. Les fiches de compréhension de l’histoire permettent aux enfants d’identifier les personnages, les lieux et les événements dans un premier temps, puis de raconter l’histoire dans un deuxième temps. Les fiches de compréhension de l’oral visent à développer l’écoute et à enrichir le vocabulaire des enfants. Les fiches consacrées au développement de la conscience phonologique aident les enfants à discriminer des sons et à centrer leur attention sur le vocabulaire et sur les unités sonores de la langue française, facilitant ainsi la rentrée dans la lecture ultérieurement. Toutes les situations d’apprentissage sont construites d’une manière décloisonnée, favorisant ainsi le développement de la compréhension et de l’expression orales des enfants.

Le graphisme et la préparation à l’écrit

Les premiers éléments graphiques sont découverts à travers des activités de motricité, d’observation et d’arts plastiques, avant d’être abordés dans le fichier de graphisme. Ces exercices habituent les enfants « à contrôler et guider leurs gestes par le regard, les entraînant à maîtriser les gestes moteurs qui seront mobilisés dans le dessin et l’écriture cursive, à prendre des repères dans l’espace de la feuille » (Bulletin Officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015 – Ministère français de l’Éducation).

La découverte du monde

Les fiches de découverte du monde permettent aux enfants de découvrir, d’organiser et de comprendre le monde qui les entoure. Les activités proposées visent le développement de l’observation et de l’anticipation.

Les mathématiques

Les premiers éléments mathématiques sont abordés à travers des activités de découverte, de numération, d’orientation spatiale, de formes, de grandeurs, de logique, etc.

L’autonomie

Chaque projet propose de travailler deux compétences transversales visant à développer l’autonomie de l’enfant, par exemple « feuilleter un livre ».

La sortie

En lien avec chaque projet, Tam-Tam invite les enseignants à sortir de leur classe et à découvrir un lieu. Cette sortie est l’occasion de retrouver les notions abordées en classe dans une situation authentique.

Intégration des apprentissages

Tam-Tam est basé sur une approche pédagogique qui requiert une démarche socioconstructiviste. Les élèves, dans un contexte signifiant, s’impliquent dans la construction des apprentissages constitués de connaissances, d’habiletés et d’attitudes essentielles à une solide formation fondamentale.

Démarche structurée

Le projet est déclenché par une histoire qui va poser une problématique. Guidés par l’enseignant qui se base sur le préprojet proposé, les enfants essaient de trouver une solution, déclinent la démarche et veillent à l’appliquer tout au long du projet. Une fois lancé, le projet s’organise en trois moments : avant – moment fort – après.

  • Le premier moment propose des activités préliminaires qui vont doter l’enfant d’un vocabulaire spécifique et de notions importantes pour un éventuel transfert des connaissances lors du moment fort.
  • Le moment fort correspond à une sortie. Il s’agit de mettre en place des situations authentiques où l’enfant aura à réutiliser ce qu’il a appris, ce qui va l’aider à construire ses savoirs d’une façon plus durable.
  • Le troisième moment est réservé aux activités de prolongement qui vont permettre de travailler davantage le langage d’évocation et qui vont acheminer l’enfant vers le finissage du produit final et sa présentation au destinataire.

Les objectifs spécifiques à chaque activité sont évalués au fur et à mesure du travail, notamment à travers des fiches appelées fiches projets. Quant aux compétences relatives à l’ensemble du projet, elles sont évaluées dans le cadre de petits groupes, en fin de parcours, et servent de tremplin pour les projets ultérieurs.

Témoignages intéressants

Dans les classes qui utilisent Tam-Tam, nous avons déjà pu observer des élèves qui ont développé leur autonomie, qui ont persévéré dans la résolution de problèmes et qui communiquent, avec un très bon français, les apprentissages réalisés. Nous avons observé également un développement intéressant de leur estime de soi et de leurs performances orales et écrites.

Expertise

Pour finir, nos méthodes, créées par des experts en pédagogies actives, mettent en avant la motivation des élèves, en l’occurrence le travail par projets qui donne du sens à l’apprentissage et amène l’enfant très loin dans la construction de son savoir.

Parcours garanti

La méthode Aux 4 vents, conçue pour la GS et le CP, est basée sur les mêmes principes en privilégiant l’entrée dans le code écrit et en veillant à développer continuellement les compétences orales des élèves qui construiront, eux-mêmes, et à partir des situations proposées dans les manuels, leurs compétences d’apprenants intelligents et avertis.

Les outils de Tam-Tam PS

Les outils de Tam-Tam MS